“吕老师，吕老师，有人带了菜。我闻了闻发现是从小鲁那儿散发的。”生活委员小王大步流星地走过来对吕老师说。
“什么，去搜出来，把她也一起叫进来吧!”吕老师严肃地说。
小王三步并二步地走过去，只见他快速将鸡排搜了出来，那速度，快的惊人。吕老师看见后，拿起鸡排瞧了瞧便质问小鲁为什么违返班规?她一声不吭，满脸写满了紧张与恐惧。吕老师并未责罚她，而是用了一个新招——把鸡排拿给同学们"分享″。
小鲁捧着鸡排慢悠悠地走向同学们:“吃吗?吃吗?”……她从7组第一排开始绕了，竟然没有一个人尝!我猜她一定会想："我的鸡排呀!你会不会在我眼前一点一点消失呀。"顿时，我犹豫：“哎，我也不要去尝了，有损我淑女形象，万一吕老师瞧见了该多尬尴尬呀!对，决定了，不吃!"
她走到我面前，我也只好摆摆手，又拿起笔无奈地写着作业。此时，我的口水已经垂涎三尽了。她的身影离我“越来越远了”。"究竟香不香?”一直在我脑海中回荡!
当小鲁沿S形走到一组时，突然，祝同学撸起袖子，伸手撕下了一块鸡排!他马上把鸡排扔进嘴里咀嚼着，摇头?脑:“太好吃了!嗯一一嗯一一太香了”!同学们齐刷刷地将目光盯着祝同学一一他夸张的咬着还发出喳喳声，接着"咕噜"一声吞下肚，并且伸出长舌头舔舔嘴边说："看我干嘛呢!你们自己不吃的。"同学们一齐把目光转向吕老师!我淹了下口水，心想:看老师怎么收拾你!
“快，再走一圈，做真实的自己，想吃就吃”。吕老师诡异地笑道。
终于，大家放开了胆子，伸出了手……看着鸡排一点一点消失，我心碎了：“你们少撕点儿，我也要吃呀!”等了“好久”，小鲁终于来到了我面前，我使劲一撕，撕了一大块一一其实也不算大!为了缓解这局面，我尴尬的"解释"道:下手重了……
不管了，吃!外酥里嫩!这个鸡排是我吃过的最好吃，也是最特别的一个鸡排。
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状物类作文，以“物”为描述的中心和文章的线索，或寓情于物，或托物言志，融知识性与趣味性于一体，表达文章的题旨。这是学生喜闻乐见的一种写作形式。因此，加强状物类作文的指导，既是学生的一种心理需求，也是新的课程标准的目标之一。一、观察要有序有序…
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