时光如流水，许多事情已辨不清最初的痕迹，不知不觉就在跌跌宕宕中一头陷入灌输教育的泥淖。
无比怀念大学公寓旁那一弯碧绿的湖水，那一排暮鸟投林的杨柳，那是记忆里无数次栖止地方。那时候，我以为走上讲台的我能将学习的教育理论演绎的淋漓尽致，与孩子们自由地分享日月星辰和出走的安娜……
然而很长一段时间，我却用“就你跟大家不一样”来磨灭个性;用“看看咱班某同学多优秀”来打压自尊;用“别整天琢磨那些没用的”来扼杀想象力。我学会了用种种控制强占孩子们心田里最后一方自由的天地，而这天地本该是绚丽多彩的。
静下来想想，这种思维的停滞来自何处?或许始于固步自封，亦或始于经验不足?更多始于自以为是!倘若长期下去，它必将成为限制我专业发展的瓶颈。心急如焚的我，着实不知该如何面对教学这门儿深奥的艺术。
闲暇之余，重拾韩愈的《师说》，最为经典的一句话“师者，所以传道授业解惑也。”同样是这短短的九个字，和学生时期的感受已是天壤之别，它在警示着我作为教师的职责。
教师的第一任务应是传道，然后才是授业解惑。所以分数、升学率这些冷冰冰的指标不应成为衡量学生优劣的唯一标准，学生的书包里除了教科书还应有经典著作，胸怀里除了有苏轼的乐观、旷达，还应该有曾国藩的宽容、大气。为师者应该发现每个孩子身上的潜能，用更开阔的视野，更深邃的目光，更纯粹的精神，教孩子们一生有用的东西，并鼓励他们学会自主探索，开启人生新征程。
为师者贵，有道更贵。传道的瞬间，我重获了幸福。
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首先，要读好原文。“读后感”的“感”是因“读”而引起的。“读”是“感”的基础。走马观花地读，可能连原文讲的什么都没有掌握，哪能有“感”？读得肤浅，当然也感得不深。只有读得认真，才能有所感，并感得深刻。如果要读的是议论文，要弄清它的论点(见解…
“读后感”的“感”是从读中产生的。只有读得认真，才能有所感，并能感得深刻。如果有必要的话，在读文章前我们可先让学生了解一下作品涉及的社会背景、作者等。在读中可分三步去指导学生理解文章内容，把握文章的思路：以《小音乐家扬科》为例，一是初读感知…
写读后感要处理好“读”与“感”的关系。我们说，“读”是“感”的前提和引子，“感”是“读”的结果和目的。读后感中少不了对原文的“叙”述，但它不像记叙文中的“叙”那样具体、形象、生动，读后感中的“叙”要做到简明。小学生写读后感常犯的毛病是复述原…
一本好书或一篇好文章的读后感，可“感”的点很多，要写好读后感，必须选好“感点”。什么叫“感点”呢?感点是由书中某一个地方的内容引起的，引发我们体会的地方，它不是凭空产生的。面对众多的感点，我们必须指导学生从众多的感点中选择自己感受最深、角度…
这个“实际”，可以是自己的思想和生活实际，也可以是别人的思想和生活实际。没有情感的读后感苍白无力，有情感的读后感才能感染人。以《时光老人的礼物》为例，可以这样去引导学生思考：诗中的孩子们对时光老人送的礼物很珍爱，表现在哪里?你觉得应该珍惜时…
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一、仔细阅读原文，认真领会文章精神是写好读后感的前提。“感”是从读中产生的，不认真读，就不能深刻领会原文的精神实质，就不能把自己的感想激发出来。如果对原文都没读懂，那也就不可能写出有价值的感想来。怎么读呢?要边读边想，边读边记。哪些地方使你…
在读过一篇文章或一本书之后，把获得的感受、体会以及受到的教育、启迪等写下来，写成的文章就叫“读后感”。小学生写读后感，历来是一件较棘手的事情。其实，写读后感也有章可循，写法一般可归纳为“引”、“议”、“联”、“结”4个字，即引用原文的内容或…
什么是读后感?在读过一篇文章或一本书之后，把获得的感受、体会以及受到的教育、启迪等写下来，写成的文章就叫“读后感”。读后感怎么写?读后感的基本思路如下：(1)简述原文有关内容。如所读书、文的篇名、作者、写作年代，以及原书或原文的内容概要。写…