前不久的一天，我带孩子们学习叶圣陶的作品《爬山虎的脚》，我一直在想，用什么方式才会引起孩子们更大的学习兴趣呢?
以前提倡小组合作模式，屡试不爽，今天不如再试试。怎样把书上静态的说明文字变成孩子们喜欢的文字呢?对啦，换个角度，让孩子们自己充当爬山虎的角色，以爬山虎的语气介绍自己的脚，效果应该不一般。四人小组合作，五分钟时间。一声令下，教室里像炸开了锅，有读课文的，有根据读的内容配合把爬山虎脚的变化演出来的。班里好热闹啊!孩子们都很兴奋，每个同学都争先恐后地参与其中。
五分钟后，分小组进行集体展示。正如在合作之前要求的那样，他们要以特别的形式展示课文内容。连续几组都是一样，我提醒大家：“假如大家的表演和朗读都是一样的，那么，我们再继续看下去就没有意义了。”我问：“哪个小组和之前的表演是不一样的呢?”铭楷同学带领的四人小组在表演时竟然多了一位小画家，两人读课文，哲林同学演示“脚”在黑板上爬的过程，岫原同学把“脚”的样子用粉笔展示在黑板上。这个小组展示的内容多了一幅“画”，与前面小组的表演有明显区别。
眼看快下课了，有一个小组的三位同学依然高举小手。我问：“你们和其他同学有什么不一样的地方吗?”他们称，形式虽然一样，但是表演得很幽默、很有趣。按照惯例，假如他们说的和表演的不一致，自然就要接受我给他们组特别布置的小作业。即使我这样提醒，他们还是自信地走上了讲台。
果然笑声不断。尤其是演到“爬山虎的脚要是没触着墙不几天就萎了后来连痕迹也没有了”这句话，琳臣同学干脆就把伸出的“脚”收回，并夸张地躺在地上。“不要瞧不起那些灰色的脚，那些脚趴在墙上相当牢固，要是你的手指不费一点儿劲，休想拉下爬山虎的一根茎。”读到这里，褚恩同学把“脚”紧紧地贴在墙上，任凭张檬同学使劲拉，张檬甚至一屁股闪坐在地上，还是扯不下来。同学们笑得前仰后合，教室里成了欢乐的海洋。
我们要相信孩子们拥有对课文的转化能量，而且无比巨大!这群孩子都像是生气勃勃的“爬山虎”，厉害了，我的班!
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