1、课堂上进行口头表达能力训练。
学生表达能力的体现，首先表现在是否有敏捷的思维和准确的语言表达能力，因此，训练口头表达能力是不能忽视的。在课堂教学中，训练口头表达能力的方法是多种多样的。例如讲提纲，可让学生口述自己作文的提纲大意，这样不仅可以提高学生的构思能力，而且可以了解学生的逻辑思维能力。再如，可采用讲故事、谈感想等方法培养学生不仅言而"有物"，还要言而"有序"。否则七嘴八舌，前后无序，虽训练了说的能力，却不能增强学生的思维能力和语言组织能力。除此之外，教师还可以组织学生就提出的问题进行研讨或辩论，这样可以锻炼学生"言之成理"、"出口成章"的本领。
2、采用多种方法，训练学生书面写作能力。
写作训练的方法是多种多样的，但无论哪种方法，目的都是为提高学生的写作能力，它包括观察能力、分析判断能力和语言文字表达能力。因此，我们应首先让学生养成写日记和记笔记的好习惯，这样有益于学生积累作文的素材，有效地解决作文时感到"无话可说"的问题。同时，培养学生写真事、说实话的好文风，以及快速准确的文字表达能力。因此，它一向是中学语文教师作为提高学生写作能力的一项重要的经常性的工作。
其次，可进行模仿性写作练习。因为我们的课文就是很好的范文，在学习了文章的写作技法、特点后，可以让学生模仿范文自行命题。如，学习了抒情散文《白杨礼赞》可让学生模仿其笔法，写一些抒情性文章《烛火赞》、《粉笔赞》、《雪》等等。如学习了说明文《景泰蓝的制作》，可以让学生模仿说明文的写作方法，介绍一下自己的小制作、小发明或对某一事物进行观察后，写成说明文。像这样类型的写作训练，既结合了教材、范文，又可跳出教材范文的框框，能较好地调动学生的写作积极性，对所学的文体能做到较好的掌握和训练。
再者，教师可收集一些材料、漫画、哲理故事等，让学生根据所给的内容进行写作，这样既锻炼了学生的观察力、思考力、想象力，又能挖掘出学生的思想深度和认识程度，既培养了学生写作的基本能力，又开发了他们的智力。
语言教学中能力的培养，重在写作能力的培养。因为对学生作文能力的考核，实际上是对其思想认识水平、知识水平、能力与智力的综合性考核，这种考核能在一定的广度与深度上反映出学生实际的语文水平。由此可见，提高学生的作文能力是十分必要和重要的。
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有一种爱是无微不至，有一种爱是默默无闻，它是父母对儿女们的关爱；有一种人是无私奉献，有一种人是平凡而伟大，他们是我们最敬爱的父母。从我们呱呱坠地的那一刻起，父母就一直在无微不至地照顾着我们，含在嘴里怕化了，放在手上怕碎了。我从一个嚎啕大哭的…
爱，不一定是在我们发烧时的呵护，有时候在我们不留意之中，比如：教我们做人、做事，生活中的点点滴滴……我翻开相册，找出我学走路时的照片，当时的我是那么可爱，那么好玩，穿着黄色的背带裤，红色的米老鼠鞋，戴着黄白相间的花边帽，拉着一个卡车一个劲儿…
我的妈妈，她的爱就像一杯浓茶。我仔细的品尝着，才能品出爱的味道。她，我的妈妈，我就有时候惹她。但是，我从一本课外书上学到了一句话：打是亲，骂是爱。虽然她有时骂我、打我，但是母亲的心里就像扎针一样难过，有时比扎针还疼。她一向爱我，盼着我回太原…
“谁言寸草心，报得三春晖”今天，我想：妈妈给了我许许多多的爱，我也要给妈妈一个小惊喜，今天晚上我要给妈妈洗脚。吃过晚饭，一切准备妥当，我把妈妈的鞋袜给脱下来，把妈妈的脚放进了水里。我仔仔细细的用小手搓、揉按……妈妈的眼睛是闭着的，我看见妈妈…
去年暑假，妈妈给我报了个游泳培训班。我很高兴，当时我以为游泳很简单，可后来我才知道无论做什么都要努力付出。星期天，妈妈带我到了体育馆，换完泳衣，就到教练那里去报到。第一节课程是闭气，教练说：“闭气就是深吸一口气，再沉到水里，实在不行了就出来…
生活虽不乏欢欣但还是无聊与苦恼占主调。我们沉沦于日常的琐碎，沉沦于纸醉金迷的奢侈。我们的社会隐隐约约趋向物质化的沉沦。但在物质世界之外，我们忽视了那崇高而赋有生机的精神世界。语文，绝不是教条刻板的咬文嚼字，不是诗人坐在象牙塔里玩弄的文字游戏…
语文，它每时每刻都在我们身边。它让我们的心灵摒弃杂念，得以深沉，得以升华……——题记我爱雨黄昏，太阳渐渐落下。雨“嗒嗒”地敲响了夜的前奏。似“巴山夜雨涨秋池”，如“昨夜雨疏风骤”。在这雨中，我听到了黛玉那悲伤的呜咽，听到了李白在桃花潭边久久…
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