关于心得的作文,描写心得的作文

暑期，我看了一本好书——吉尔吉斯斯坦作家艾特马托夫的巅峰之作《白轮船》，作者是通过一个七岁的孩童的悲剧故事，完成了一部好作品的价值使命。

这部小说的主要内容是:一个小男孩儿，他只有七岁，就被父母抛弃了，他的父亲是一位水手，母亲只是一个穷人，和后来的一家人生活在一个只有一间房间的屋子里。他们都把男孩儿丢给了一个人:莫蒙外公。从此男孩儿与守林人莫蒙外公在山林里相依为命。男孩儿一共有三个美好的愿望，第一个愿望是到山的那边的圣库尔斯克村的学校上学，第二个愿望是变成一条上半身是人，下半身的腿变成了鱼尾巴的鱼，男孩会慢慢游向白轮船大喊一声:“你好，白轮船，我来了!”再让他的水手爸爸好好的看一看自己的儿子——变成一条鱼的儿子。第三个愿望是男孩儿最善良，最美好的愿望，男孩儿希望外公故事里的长角鹿妈妈能够回来，和他一起开心快乐的生活。有一天，莫蒙外公告诉男孩儿，大森林里真的出现了长颈鹿妈妈，男孩儿十分激动，可是他并没有想到莫蒙外公居然在姨夫阿洛斯古尔的逼迫下，向他尊敬的长颈鹿妈妈开了枪，男孩儿惊慌失措的看着死去的鹿妈妈，他心惊胆战着地握着还有一点余温的鹿腰子。男孩儿他绝望了，他听着大人们喝酒，大笑，吃鹿肉。他迷迷糊糊的走在河边，跨进水里。谁都不知道，男孩儿他变成了一条鱼顺着河水游走了。

今天我分享的书籍是《从思考到思考之上》，作者是哲学家、思想家李天命。他的思考方法和理念非常具有启发性，这本书能够提升读者的思考水平，并充分认识自己的人生价值。这本书想要告诉我们的是——如何思考得灵锐?如何生存得愉快而有意义?如何可以面对死亡而不失宁定安然?此乃“思、生、死”三题——人生最根本最切实也是最重大的三个思想性问题，这本书就是对这三个思想性问题的探讨与奠基。

本书前导篇即以机智幽默兼坦诚直爽的对话抛砖引玉，然后由主体篇、总揽篇依次铺开。文中讲到的思考三式，招简功深;三大盲潮，一一剖驳。李天命博士面对曲解，“不动如山”;面对名关，“开心不变态”，沉迷于虚荣是大虚妄，但是，要百分之百破除虚荣心——广义名心——则是更大的虚妄。对于他人的看法，他认为完全不理别人怎样看的人，可能是一般动物或者石头，别人的看法，不可能完全不理，如果能够做到只顾及所爱的人和至亲好友如何看你，不相干的人则在心里通通不理，那就已经是最恰当的了，心底里只理会跟你有感情，或者有缘分的人对你的看法，这态度才是最妥当的;面对生死，“神秘乐观”。在读了这本书之后的心境就会从“忙、盲、茫”转变为“静、劲、净”。

今天我想分享的书籍是钟启泉教授所著的《深度学习》，希望在了解到如何深度学习之后，能更好地进行深度思考。在阅读本书部分章节后，我了解到深度学习要达到的教育目的不仅是跨学科边界的跨界学习，而是成为探究者、思考者而非记忆者。

学校教育将向着“可持续发展”新的教育原理过渡，将学校教育的原理由“知识论”转向“素养论”。这无疑是任重道远的，对社会环境和教师的教育观念和能力有了新的考验。

书中第一章讲到新的学习观——知识以原有的经验为框架，通过在不同情境的反复运用，来体悟知识和情境。以及在学习本质的方面有三种共识：第一种是既有的知识，只有通过运用既有的知识展开的学习，才是有意义的。第二种是具体境脉情境学习和真实性学习，解决现实问题时，需要各科知识与技能的组合达到真实性学习。第三种是从能力归因转变为努力归因，转变儿童学习的心态。

在第一章的结尾还谈到深度学习需要社会性且有包容性的学习环境，我认为这种学习环境，是我们每一个人有义务去维护的。这种学习环境的养成需要多个方面，首先是以学习者为中心，应当积极的促进组织化的系统学习，同样教师应当重视学习者的动机与情感，关注到每一个学习者的差异，让他们合理地在共享的教育与文化框架下协同学习，教学内容要整合跨学科的知识，在评价方面，做到“形成性评价”。

钟启泉教授在《深度学习》这本书中提到“深度学习”的精髓在于培养学生成为“探究者”与“思考者”，而非“记忆者”。让我难免不引发思考什么是“深度学习”?

因为对深度学习概念的模糊，所以我选择从第二章节开始了解何为深度学习。

文中通过将“浅层学习”和“深度学习”进行了对比论证。简单来说“浅层学习”是为了了解事实而深度学习则是有意义的学习。同时也通过对比两种学习的特征分析出“深度学习”即将已有的知识经验进行链接和思考具有整体性，并不是单一的，碎片化的。与之相反浅层学习则较为死板和被动且无目的无意义。那么怎样达到深度学习呢?我总结了两个关键词“链接”和“反思”。关于“链接”我们所学的知识并不是独立存在的，这就需要我们自主进行学习，将现有知识与以往知识有效链接形成有意义的学习。这也是知识结构重建的过程。再一个是“反思”，学习过程并不是一层不变的，所以要获得进步学习者的反思在学习过程中显得尤为重要。

了解了“深度学习”的概念后，第一章节《核心素养与深度学习》和第十章节《深度学习与教师成长》也给我留下了深刻的印象。总的来说，教学过程中仅仅让学生了解学科知识是远远不够的。那这就需要回到“核心素养”是什么的问题上?即一个人终身直面的，问题解决所必备“胜任力”。所以适应现代社会的需求“核心素养”是如此重要。

这本书在之前的读书会上经常听大家谈起，此次分享的章节是围绕评价展开的七、八章节，教学评价一直是课堂中的难题，怎样的评价方式才能反馈到学生的所思所想所感的相关信息，教师又如何根据反馈信息进行教学设计优化。细读了这两章后，让我有了一定的感悟，想从学生理解程度的评价进行探讨。

文章提到“理解是在事实和经验的基础上，对所向往教学的概括。”换句话说理解并不是记住知识，而是能运用知识与生活产生联系及迁移。由此看来，美术的理解则是能运用美术的语言与形式探究生活中的问题，以美术创造为路径，解决问题。

儿童是其生活的庞大社会中的一部分，但他们有自己思维、学习、游戏和艺术创造的独特方式。他们有一种特殊的“文化”。在他们的文化里，文字能力尚未充分发展，他们就选择其他表达方式。如果有欣赏和创造艺术的机会，艺术常常是这类表达方式之一。儿童美术有许多普遍的特点，其中一些又是非常典型的，但也存在许多使每个儿童保持个性的独特的品质。当儿童看着自己和朋友的作品时，他们在感觉到儿童美术的一些普遍和明显的特征时，也强烈地感受到儿童美术中的一些独特的个性品质。

艺术活动能帮助儿童，甚至任何人，在另一个维度去发现自己是什么人。他们创造的艺术品是他们自己手和脑的产物，是独特的和个性化的东西，他们把它看作一种自我的拓展，并因此学会更多地了解自己。作为美术老师，正确理解儿童是非常重要的，不能用自己已有的人生经验和思考去解读新时代的具有不同个性色彩的儿童。在理解儿童的同时，教师也在此过程中更了解自己。

在读《尹少淳谈美术教育》这本书之前，我心中一直存有两个困惑;1、基础美术教育的学习对于人的发展是必不可少的吗?2、美术的重要性主要体现在哪些方面?而这两个问题似乎在读本书的第一章节《“点”内“点”外的思索：美术教育的产生、意义与价值》之后找到了答案。

作者将是否从事美术教育相关的人分为“点内”与“点外“之人。作为未来美术教师，我们属于点内之人。正如尹少淳教授所说“人生有限，没有人会对没有用的东西执着的耗费一生。我们身为“点内”之人则需要认真思考和认识美术教育的价值，理解美术教育的作用以及重要性。

此章节把美术教育的价值主要分为了四个流向：一、奉献人的核心素养，二、奉献独特的学科素养，三、培养终身爱好，四、成就职业梦想。而翻开历史的画卷，道德品行修养古往今来都被人们看作是立身之本。自古就有《左传》提出“在德不在鼎，昔夏之方有德也”。现代的鲁迅也提出过“美术可以辅翼道德的观点”。这都说明了美术教育能够培育人的思想道德，奉献人的核心素养。此外，美术的学习还可以提高人对细节与整体的把握，学过美术与没有学过美术的人看待事物是有所不同的。同时职业是一个人安身立命的基础，爱好更是一个人的终身追求。核心素养、终身爱好、职业梦想与人一生的发展是密不可分的，四个流向不仅简明精要的总结出美术教育的重要性，更说明了基础美术教育的学习对人的发展是必不可少的。

有效的教学设计不能仅仅涉及如何习得内容，要确保学生如何学会思考并有效地运用知识。内容是手段，不是目的。因此，我们能够把握理解的两个方面并能认识到规划与教学的目标是随着时间的推移，学生能够更好地理解意义——运用内容和相关内容得出有效的推断，并且能用自己的话来解释这些推论;学会迁移——在日益复杂的真实世界环境中，日趋独立而有效地运用所学到的知识。学习计划将以何种逻辑来增强和改善学生的这些能力?在你考虑教授那些必须要教的内容之前，思考为他们提供开发能力的表现机会一一那些需要理解内容的任务。换句话说，你必须通过设计来确保其中有：令人深思的问题和那些需要学生将知识碎片聚集在一起的挑战。学生在新环境中运用这些概括以及思考从中得到的反馈的机会。显示通过不局限于知识与技能积累来帮助理解意义和学会迁移的经验。

“围在城里的人想逃出来，城外的人想冲进去，对婚姻也罢，职业也罢，人生的愿望大都如此。”

钱钟书先生的《围城》无疑是在告诉我们什么才是真实的生活。我们都会追逐理想的爱情，它的样子，可能是童话故事中公主与王子的幸福美满，也可能是文学、影视作品中所描绘的青春洋溢。然而当理想爱情真的到手，我们又会马不停蹄地为它寻找一个理想的婚姻，之后又开始组建理想的家庭，外面的人不断想要进入你所陷入的围城之中，而你却想要出去。

故事主人公方鸿渐的经历在我看来，可以说是充满了戏剧性色彩，为什么这么说呢?方鸿渐是一个知识分子，而且还是乱世中的知识分子，他展望未来，想要成就一番事业。但是，他既没有辛楣的真才实干，也没有韩学愈的狠劲，他带着知识分子的虚荣心，大摇大摆地想要闯进名为“社会”的围城之中，在里面建功立业。然而，从婚姻的不顺利，身份地位的丢失，再到与孙柔嘉妥协式地结婚，最后离家出走，方鸿渐不断渴望冲出“围城”，却又不得不进入另一个“围城”，一个在平淡中娓娓道来的故事，最终化作一声叹息。

有一本书让我久久不能忘怀，百读不厌。它是中国当代著名作家路遥的长篇小说《平凡世界》。

《平凡的世界》主要讲了生活在70年代的中国一个青年孙少平的人生经历。1975年初，孙少平到原西县高中读书，为人十分上进、正直，与田晓霞建立了友情。后来，孙少平通过努力成为了煤炭工人，并开始与田晓霞交往。1982年，田晓霞为救洪水中的孩子而失去了生命。从此，孙少平陷入了绝望。最终，他带着心中的梦想回到了矿山，继续他的工作。

小说以黄土高原中的村庄为中心，通过叙述复杂的纠葛，刻画了当时社会各阶层众多人的形象，展示出了普通人在历史进程中所走过的艰难曲折道路。

在我眼里，孙少平是一个平凡却又不平凡的人。他有平凡的出生，平凡的家庭和平凡的人生，但他却有一颗不平凡的心，有不平凡的梦想。这些平凡与不平凡的组成，成就了一个令人敬佩的个体。